Drosten : Oui, parmi les scientifiques qui ont participé à la déclaration de la Leopoldina l’impression domine que la situation scolaire est sérieuse. Vous pouvez voir qu’il y a une incidence considérable dans les écoles. On doit simplement le reconnaître. [...] Nous avons de bonnes données d’Angleterre qui donnent un aperçu et qui disent que ce sont surtout dans les années après l’école primaire qu’il y a plus d’infections que dans la population normale. L’étude REACT-1, par exemple, le montre très clairement. Nous n’avons pas d’étude comparable en Allemagne. Mais il n’y a aucune raison de penser que ce serait différent ici qu’en Angleterre.
Hennig : Nous devons expliquer brièvement REACT-1, est une étude de cohorte en Grande-Bretagne.
Drosten : Il s’agit d’une vaste étude en cours. C’est un très bon échantillon.
Hennig : Nous avons également discuté dans un épisode avec Sandra Ciesek en ce qui concerne les enfants, où l’on peut dire : l’âge est un facteur décisif. En d’autres termes, chez les jeunes enfants, il y a moins d’infections, [et davantage au] lycée, par exemple. Néanmoins, pour revenir à la question : il y a des facteurs très différents qui jouent un rôle chez les enfants, le facteur décisif étant que de nombreuses personnes se réunissent dans les écoles[...] Ce n’est donc pas l’enfant en tant que tel qui est le facteur, mais le groupe.
Drosten : Comme l’adulte, l’enfant en tant que tel est sensible aux infections.
Hennig : Un facteur normal.
Drosten : Exactement. Nous avons vu dès le départ, avec les données initiales de charge virale, que seuls les plus jeunes enfants peuvent avoir un peu moins de virus. Mais la différence avec les adultes est si petite qu’il est impossible de dire si elle a une signification clinique. Au début, [l’incidence] montrait que rien ne se passait chez les jeunes enfants. C’est différent maintenant. On peut encore dire que le nombre de signalements parmi les jeunes enfants suggère qu’il se passe un peu moins de choses. C’est-à-dire durant les années d’école maternelle et primaire. C’est après le primaire que ça commence. [...] J’ai regardé chaque jour [...] comment les incidences en Allemagne évoluaient dans les tranches d’âge, depuis [...] environ six ou sept semaines. Au début, avant le lockdown, ça augmentait encore. Puis on est arrivé à un plateau, et le lockdown est entré en vigueur. […] Si vous regardez quelle proportion de l’incidence hebdomadaire totale chaque âge dans la population a-t-elle par rapport à l’incidence de ces six semaines ? [...] Le premier effet que vous voyez : les cohortes d’étudiants diminuent considérablement avec le lockdown. Donc, les jeunes adultes – ce ne sont pas seulement des étudiants, il y en a aussi beaucoup qui travaillent - et font beaucoup la fête, sortent, sont socialement actifs, ils diminuent considérablement au fil du temps. Donc, ceux qui ont toujours été accusés après l’été de propager la pandémie. Et puis il y a quelques groupes qui montent. Ce qui est intéressant à ce sujet, c’est un groupe qui ne cesse de croître clairement. Ce sont les écoles au-dessus de l’âge de l’école primaire. On le voit en fait à partir de sept ans, mais il y a des effets là-bas, les effets généraux - je ne veux pas entrer dans les détails maintenant. Mais vous pouvez voir que ça augmente dans les écoles. Vous pouvez également voir que ça augmente lentement chez les parents. Et ça monte encore plus nettement dans les cohortes - c’est un peu surprenant à première vue - 60 ans jusqu’à l’âge de la retraite. Donc ces cohortes, de la fin de la cinquantaine - milieu 60. Les personnes âgées qui travaillent avant la retraite, elles semblent aussi avoir une certaine insouciance. Les enfants ont souvent quitté la maison et vous pouvez avoir le sentiment d’être peu affecté par tout ça.
Hennig : Pas encore vraiment un groupe à risque.
Drosten : Exactement, pas encore vraiment à risque. C’est quelque chose à surveiller. Vous pouvez le voir : ce ne sont pas seulement les écoles qui mènent. Il existe également d’autres pans de la société que vous n’avez pas encore vraiment atteints. Mais il est également clair que quelque chose se passe dans les écoles et que cela ne se passe pas de façon exponentielle. [...] Ensuite, il n’y a pas d’interaction, l’effet ping-pong : apporté par un enfant dans la famille, transmis par le frère dans une autre classe - c’est-ce qui définit le réseau typique des écoles entre groupes d’âge. Cela ne se passe pas ainsi. Par conséquent, à incidence constante, on remarque une augmentation linéaire et non exponentielle des écoles. Et cela montre qu’il se passe certainement quelque chose d’important dans les écoles. Comme le dit la déclaration de la Leopoldina, nous devons nous assurer [que] sur le plan organisationnel, quelque chose change dans les écoles maintenant.
